Si je suis régulièrement questionnée quant a l'usage de Twitter en classe, jusqu'ici, mes élèves étaient tenus à l'écart de ces entretiens. Un journaliste de Sud Ouest (P.Q.R.) est venu s'entretenir avec nous lors de la séance sus-citée sur Seznec [cf post précédent]. Hier c'était au tour d'un journaliste du monde. Ces deux journalistes les ont observé et ont beaucoup échangé avec eux sur leurs pratiques de Twitter. A peine impressionnés, ils ont répondu avec plaisir à toutes ces questions.
Les élèves ont pu s'exprimer pour la première fois sur cette expérience et j'ai constaté avec beaucoup de satisfaction qu'ils en sont de très bons commerciaux de Twitter en classe !
Je leur avais déjà parlé de l'impact que cette expérience avait hors la classe, qu'elle était suivie via le compte twitter de classe et via ce blog mais ils ne l'ont vraiment réalisé qu'hier avec ces médias.
L'impact de cette expérience en classe se lit aussi à cette échelle: Depuis le début de l'année, je les associe complètement. Je les mets là encore acteurs de l'expérience. Je suis certes celle qui l'a initiée, qui la dirige, qui l'organise, qui la réglemente et qui l'alimente le plus. Mais comme ils me l'ont dit en plaisantant « sans nous, vous n'êtes rien! Si on avait refusé de s'y mettre à Twitter, vous n'auriez rien pu expérimenter! ». Et ils ont raison. Cette expérience est comme mon cours: il n'y a rien de frontal. C'est un agrégat de savoirs, de compétences qui se construit à chaque séance verticalement (de moi à eux, de eux à moi) et horizontalement (d'élève à élève).
Je les ai associé depuis le début à la mise en place et à l'évolution de l'expérience. Au delà de l'usage pédagogique que nous faisons de Twitter, il y a aussi une évaluation de la force et de l'impact d'un projet sur une classe: impact pédagogique mais aussi impact social et citoyen: je leur demande un investissement personnel, collectif. Le projet les fédère, les identifie (« la classe qui tweete"), les motive, les valorise.
Cette valorisation a évolué depuis le début de l'expérience:
Etape 1) l'élevé a d'abord tweeté pour valoriser son écrit face à moi: il restait dans un processus d'évaluation très scolaire
2 ) tweeter a été ensuite utiliser par l'élève pour se valoriser l'élève face à la classe : il cherchait à être le « meilleur ». On restait encore là dans un processus très scolaire
3) Rapidement l'élève n'a plus cherché à tweeter pour se valoriser mais a compris que tweeter valorise son savoir, ses compétences et permettait à la communauté élève et enseignante de s'enrichir. La séance précédente sur Seznec est caractéristique de cette mutualisation: l'élève s'est effacé et ne se focalise plus que sur ses savoirs et l'apprentissage des savoirs. La vocation pédagogique de l'usage de Twitter en classe et hors classe est ainsi atteinte.
4) Parallèlement à cette étape : Twitter en classe permet aussi, par sa médiatisation, la valorisation du groupe-classe bien au delà du lycée. Je mène cette expérience en lycée professionnel :
-En France, il y a une dévalorisation très forte pour toutes les filières professionnelles.
-Le lycée professionnel est dévalorisé, image associée le plus souvent à celle de la banlieue violente et socialement défavorisée.
-Le parcours scolaire de l'élève est le plus souvent chaotique ne lui laissant jamais l'occasion d'être scolairement valorisé.
Expérience inédite, innovation pédagogique, observation de leurs productions d'écrit via twitter (avec par exemple l'échange avec les étudiants Chinois FLE de David Cordina) : le groupe classe prend valeur dans ses capacités, de ses compétences et de ses savoirs dans son usage de Twitter. La plus-value est très importante.
L'article de R. Burgos dans Sud Ouest à propos de l'expérience: http://www.sudouest.fr/2010/04/27/la-classe-est-sur-twitter-76607-4628.php
